學貌進入曾輝簾，第覺，這所學教舍，而古代武俠說隐士世隐居之所，标準典型毛啊。如果拿來拍古裝武俠電，完全以用布置場景，直接以開機拍攝。

裡樓廈，漂亮教學樓，環境優美學運動場所，真壤之别。

如果這也以稱為學話，華文古國教學估計回到朝代。唯能證這兒學，就面塊幾平米空，樣子給孩子們操場，隻沒設施而已。

收起慨，過。

靠，個還未成般、略帶點嘶啞女聲傳進曾書記裡。令奇怪已，這種環境，盡然操普通話，嚴格來講，普通話與方腔調混雜塊兒。如果曾輝經常基層，與群衆接觸時間，無論如何也沒法聽懂。居然個老師數學課，而且好像還學代數“分數”課。

輕輕再往進點，能夠清教形。個紮着馬尾辮女教師正給來個齡等孩子數學課。這個女教師竟然隻個約歲女孩，圓臉，個子，如果把教師這種作與聯系起來話，這教師太，完全未成“童”啊！

教裡，這位老師正用清脆聲音說：“同學們，剛才們學習分數。現舉個例子讓…。”

老師說完，闆畫個圓餅，拿着簡易子教鞭指着：“這爸爸過，給個孩子分蛋糕，提讓自己取l，姐姐取，哥哥取。呢，剛剛說完，姐姐就吵開，說理……姐姐把嘴撅得老老，吵得爸爸搖頭無語……。”

教學還故事性？

接着老師問同學們：“們說說，誰分呀？”

這時同學們都争先恐後發言，吵吵嚷嚷片。說哥哥分得；說分得……到底誰分得呢？老師用筆把闆圓圈分成等份，詳細講解，結果樣。

同學們都瞪睛，還迷惑解。

老師也用疑惑氣問：“呀，為麼分數分子、分母樣，而們卻相等呢？同學們能對闆講解還太方，面們就請個同學台來個現場實驗，們變化規律。”

老師點名，後面位同學到講台站起排。

老師用指這名同學，“這位同學就分母，面們請排來名同學，先代表哥哥，領。”

着位同學随拉名同學到邊，老師繼續指排着另名同學，“代表姐姐，領。”

又名同學拉開名同學。

于，成功驗證對等關系。