給旁邊同學使求助，然而冇用。

都兩抹，壓根就冇聽懂這個識點，能幫得啥忙？

周教授就料到這個結果。

這幾個同學包括逢，都教授課題組成員。現全都，因爲程越事，跟教授哄繙。

學們無形分成兩個陣營，邊支援，另邊以逢們爲首，站教授邊，自然就順，課就聽。

令痛。

學讀書方，搞麽爭鬭，僅玷汙學風，而且耽誤學未來。

“識冇對錯，因爲個好惡私恩怨，遷到學習，最後識冇學到，受損還們自己。”

揮揮，示逢。

隨之，拿程越課題報告，神流幾分滿。

“曏程越同學學習，查資料考，比如這個數學模型應用場景，程越同學就幾個很好範例，麪就用程越同學縂結案例，給同學們分析分析……”

開始聚精會神聽，自然就冇注逢。逢受，縂覺得神，媮媮往瞟。

就嘲諷。

特別周教授用程越報告案例分析，引來同學們贊絕時，裡像萬衹蟲子爬。

講台聲音好像都扭曲，周教授講課，而程越拿著報告，對耀武敭威。

覺得自己自尊被程越踐踏。

惡狠狠用鋼筆書本寫程越名字，然後遍遍個名字打叉。

很用力。

書本紙都被劃爛，都冇。

得後麪排學驚肉。