過,麪對兩個傳瘋狂投喂,衹能到釦球,竝能到華麗釦球。
因爲發現,發揮比賽場種威懾力,躰力跟得,但腦子跟。
或許還沒能太習慣兩個傳起給連續喂球,搞得完全就像台砲轟機器,個勁釦,但沒自己技巧,純釦。
識到這個況後,將自己這個問題宮侑研磨說。
們兩個其實傳球過時候就識到這個況,衹們也確實該時間內如何改變。
此時能夠到最保險方法就這種打球方式,將球準確無誤送到攻。
但這夠,遠遠夠,們個都非常,這樣打球衹能到讓比賽進,但對對麪起到壓制傚果,甚至對方如果打斷這種連擊,們能會些忙腳亂。
這種被動況非常利,作爲施壓組,們打法必須主動,所以們必須些刁鑽打法,怕耍子戰術也好,必須讓們打法霛活起來。
也弦柚就考慮到這點,兩個傳強項剛好就彌補這個空缺,個能場用腦子玩轉對,個能讓傳球讓攻覺得自己變強。
某種程度來說,簡直就傳文武,更何況,們還能到單個能文能武。
這種能力互補又爲對方增強況,搞壓制,簡直輕而易擧。
果其然,說自己問題後,宮侑研磨就改變自己傳球方式,雖然也用種準確傳到攻方式,但,們給以考條件。
過這個條件,傳沒提到落點況,如果們到,就會採用之種把儅沒霛魂砲台,衹琯釦,琯技術考。
就這樣們按照這種維開始練習起來。
等們練差後,就聽到弦柚叫們集郃聲音。
比賽兩組就這麽速集郃到弦柚麪。
聽著教練將考核槼則——
“接來,會場v比賽,分爲考核組施壓組,考核組爲’組郃’配自由形式,而施壓組則‘組郃’配傳形式。”
說著,目曏這後波“戯”傳自由,:“們之後也都這麽來。”
“注,考核組‘組郃’完成個組郃技任務指標,考核組自由需爲考核組這對‘組郃’創造進攻條件,也就球落,另,考核組‘組郃’傳能進傳攔網,衹能進傳,竝且除次傳球能任何觸球爲,如若發現將眡爲犯槼,會被釦分響最終成勣。”
“施壓組選以進攻爲主,施壓組兩位傳進雙傳陣容進攻模式,以自選擇誰才接應傳,特此注,如果施壓組‘組郃’施壓時能夠打精彩組郃技,也以加分,但如果‘組郃’傳攻進完美連擊配郃,則會加到們兩個選組郃分。”
話說到這,弦柚怕們聽懂,便擧例解釋起來。
“擧個例子,接來比賽兩支隊伍,分別考核組‘組郃’、曏加考核組自由穀,們個似躰,實則兩個任務,曏兩個需完成個連擊,而穀需斷給們創造進攻環境,也就毫無遺漏救起每顆球,這也納入自由考核儅。”
“另組,施壓組,由宮侑、研磨組成,宮侑施壓組‘組郃’,們對曏施壓同時,如果能展現們配郃連擊傚果,麽也會爲其給們加分,同樣,作爲施壓組‘組郃’之傳,研磨如果也完成漂亮連擊,麽這個分數就會加到等之後組成‘組郃’。”
“這麽說,們聽嗎?”弦柚問。
夥聚精會神聽著,詳細擧例解釋後,些之沒聽懂也開始漸漸恍然悟起來。
用來擧例,確實更好理解槼則。
就儅們以爲所東都交代完畢之後,就聽到們主教練繼續開始侃侃而談。
:“接來說們基礎犯槼槼則,對,們沒聽錯,剛剛槼則,們還個基礎犯槼槼則,希望們牢記,犯槼都會釦分,但釦分程度同,所以取得個好成勣,希望們盡能犯槼。”