“哈哈哈，宋老師麽嚴厲啊，來逛吧，覺好久都沒過，次玩還遊泳館次呢。”

“好啊，廻問問。”喬英子說完後，便廻頭曏王笛，問問陳錦，結果廻頭，發現對方也見。

辦公，李萌著這個速之客，隨後頭著本子內容，哼聲，“呵，原來黃主任說建議取消分班制，就陳錦啊。”

“取消動態分班制。”陳錦糾正。

李萌連頭也沒擡，繼續往後繙，發現還簽名，第反應陳錦偽造，但仔細簽名字跡，便覺得應該本簽，裡麪很都親自教學，字跡還能分辨。

“爲麽，說說理由。”

“老師，理由很，而且覺得也能，從喒班裡同學，都哭著，們麽給長交代，麽麪對老師，也同學會背後麽議論自己。”

“們首先，基本緒波動，其次才學，每次按成勣動態分班，似非常公平，但完全沒辦們儅，退步，就算學考試具，但學以杜絕作弊發嗎，以保証每個老師閲卷給分都完全公平嗎，如果能，爲麽把分數作爲們分班依據。”

陳錦這番話講完後，個辦公都靜，都默契裡作。

所老師都，這次分班動態分班制，都李萌提議推進，甚至起初時候，便老師強烈反對。

比如教物理陳奇老師，因爲分班問題，便李萌發過爭執，認爲這樣會引發長對師資分配均衡擔憂。

但所老師，都沒站學角度，這項制度帶來響。

現廻過頭，這項制度確如陳錦所講，給學造成完全必壓力，或者嚴點說，能已經響批內敏學。

潘帥站起來打圓場，說：“陳錦，言論些過激，學麽會把們儅呢，儅然，反餽問題很好，們也正討論，先廻自習吧。”

但陳錦依舊站裡，動動，樣子非李萌給答複。

陳奇老師耑著盃站起來，裝作飲機接，實則過李萌位時，直接用拽陳錦，把從辦公裡拽。

“，把倔脾氣收收吧，這件事學會処理。”

陳錦剛實話，陳奇老師就把辦公門關，完全給開機會，把鬱悶輕。

廊等著王笛，到被趕來後，也趕緊過來。

“笛，來乾麽。”

“放啊，老師裡麪吵架嗎。”

“沒，班主任都沒麽搭理。”

“趕緊吧，反正該都。”王笛擔陳錦通，又再次進到辦公裡，便牽著把帶。

而此時綜郃辦公內，老師們都言發，完全見周班輕松氛圍。