“還頭？記得方，到學個公交車站，這麻煩？學又沒宿捨。”

突然起麽，又補充說：“擔宿捨同學相処問題？”

雖然換個課題組，但宿捨沒換。

宿捨裡其同學都跟著教授，尤其還個逢，宿捨氛圍能好到兒？

程越比別成熟穩，打報告，但這竝代表周教授猜到宿捨會麽待遇。

“跟輔導員說，讓換個宿捨。”

“衹宿捨問題，而課題研究必須。”

周教授頓，突然起陣子頭突然排課題任務，直接委派讓程越。

些，好像關於麪突然流通起來種葯品。

作爲教授，沒經，反而直接交給學，這種況非常見，但以說程越能力。

程越這廻接研究課題很特殊，竝，所以裡，就變成驕傲自滿逃課學。

對周教授解釋嗤之以，衹以爲周教授鎮，所以給自己到台堦。

“這種學見過太，確實很賦，就太自負，以爲自己無所能，就瞧刻苦學習學，成學習，又聽進勸。”

“最後浪費自己分，被刻苦學習其學遠遠甩後頭，再學習時候已經趕別，衹能怨尤，慨自己懷才遇，最後淪爲平庸之輩。”

“程越同學很危險，連課都，自以爲自學就以超過其同學，就墮落開始，很同學從這步就步錯，步步錯，最後救也救廻來。”

這種例子抓把，資教授們就見怪怪。

對周教授縱容程越離決定，無搖頭，表示縱容程越自燬程。

周教授嚇得汗直冒，突然後悔簽字批準程越離。

柳如菸得程越離時，也很贊同。

“因爲嗎？”