因材施教

慧慧沒完全平複，算術沒辦法進。

給毛佈置堆寫字母作業後，慧慧刻就鑽進廚進理複健。

沒事，衹孩子，問題很正常，自己時候也問過媽媽爲麽雞鴨都羽毛，爲麽個會遊泳，個會。

孩子嘛，問題正常。

姑常說，學習過程就解答問題過程。

而孩子認識這個世界過程就從發現問題開始。

到半時，理強慧慧就完成理複健。

恢複鬭志慧慧，昂著頭繼續廻到堂，拿起筆，準備繼續給毛講課。

“裡個”

“剛剛還紅嗎？麽變？”

慧慧話還沒說完，毛就打斷慧慧話。

慧慧

“還，爲麽綠或者黃呢？都顔啊！”毛繼續說。

慧慧

這活沒法乾，這功夫還如蒸兩鍋饅頭呢！

就這樣，毛打擊之，慧慧紅著睛把板筆收起來。

毛其幾個孩子都惴惴。

齊嵐聽慧慧說這些，也點無語。

毛平時起來挺乖巧啊，幫著自己打醬油麽，還會幫著弟弟妹妹。

沒魔潛質啊？

這麽到學習，就成這個樣子？

還說就愛學習，而這切資質無關

齊嵐依舊托腮自反省慧慧，又著頭敢說話毛樣。

“毛，嬭嬭很聰，這學習嘛，問題好事。