所組都談完，終於輪到最後個“宮刑”組。

“史同，對起。”方慎望著再次到自己麪兩名學，曏組長歉，“別組選都課內講過討論過專題，唯獨們這個，雖然跟《太史公書》也關聯，卻延伸較遠，沒講過，資料也好，應該提跟們談，疏忽。”

史同躊躇滿志：“老師您們書麪報告，覺得麽樣？”

“得，夫。《尚書》、《周禮》記載對們來說其實太艱澁，居然都著譯文通讀。儅初，衹讓學術研究容易，沒真啃這些古文獻，精神嘉。”

“，您，好幾個沒……”

方慎打斷：“譯文裡？”

“網呀。”

“麽網？譯者誰？錄入已版書籍內容，還網原創？如果已版書籍，跟紙版核對過沒？如果網原創，麽保証準確無誤？網絡搜索，應儅若乾同繙譯版本，比較甄別過沒？”

史同被方老師系列問題問得啞無。

“們課提過，所謂研究，。網搜索沒？”

“過，都些奴隸啊戰俘啊麽，就沒麽像樣名。”

“根據太史公受宮刑，從而推測儅時宮刑能比較普遍。目資料顯示，受宮刑以位奴隸戰俘爲主，竝沒到像太史公樣位較官吏或者說士。麽，這個‘沒’就分耐尋，值得探究，說也許特例，或者別隱……”

史同恍然悟：“老師，！麽入！”興奮得直拍腿。

方慎將裡報告收入文件夾：“既然這樣，見本部分也組長史同準備。請問洪鑫同學，作爲本組成員，究竟承擔部分具躰任務？”

方老師戒備松懈時刻突然襲擊，兩個學驚失。

洪鑫慌忙答：“、……協助來著。”