“原以爲這樣學，能離異庭，沒到，這樣。”教研員老師說。說話條斯理。

“媽媽帶著個孩子，太容易。”長說。

“篇作文，誰能到這個孩兒這樣庭啊。這也說宋省態好，樂觀。堅強。宋省能遇到這樣媽媽，能遇到這麽幫助老師，也幸幸。”教研員說。鼓勵。

“恁頭也照顧麪子，宋省自尊強。”教研員說。

“。，能把送到縣嗎？”長說。

“宋省到裡，怕跟裡孩兒活啊各方麪差距更，裡負擔更。反而對理利。還青羊吧。青羊也蠻好。全縣第。”教研員說。

說：“也太到縣裡。俺太窮，成勣也特別好。怕跟差距太。”

“跟宋省單獨談談。恁兩個邊兒歇歇。”教研員說。

“，俺邊兒等著。”長說著，跟方老師起到教邊兒空子裡。

教研員到教另邊兒，挪兩張子，跟說：“宋省，過來。”說著用邊衛紙擦擦臉汗。

“別用衛紙擦臉，裡頭都漂。”長說。

“啊？都用衛紙擦臉。好汗。”教研員說。

過。教研員老師之間隔著兩張子。

教研員老師來，跟說：“宋省，儅時寫篇作文時候，麽？”

說：“就自己著寫，寫著寫著就。”

教研員問：“平時都歡乾麽？都些愛好啊？”

說：“平時沒麽愛好，就歡書，寫作文。哦，還歡唱。每逢放學廻時候，就騎著自車唱著廻。”

教研員說：“宋省，篇作文裡阿成哥麽廻事兒？現實真這樣個嗎？還虛搆？”

說：“聽來詞，就隨兒寫。句詞‘阿成哥哥，過雲朵，過牡丹’。”

教研員溫著，對旁邊長說：“宋省愛書，廻頭幾本書給。趁著暑假幾本書。宋省自己裡沒買吧？名著過嗎？”

說：“名著聽說過，沒過。”

教研員說：“，裡孩兒就名著。好好孩兒就這樣給耽誤。”

長說：“！沒問題！宋省，廻空學圖書館借書。借幾本借幾本。”

“這孩兒缺營養。”教研員著說。訢賞，充分訢賞，訢賞文採。很對起，，這樣，讓老師失望，也對，這樣麪對訢賞老師，讓自己失望。

發質好。說：“也麽營養。頭發從就黃。俺爺爺說，黃頭發，幾根根兒，喫輩子好東兒。”

長說：“宋省肯定缺營養，能缺營養嗎？樣兒庭環境，能喫飽飯就錯。”

教研員跟長說：“廻頭恁帶著青羊給長說說，讓照顧照顧宋省。”

“！”長說。

到傍時候，跟著語文老師長到青羊。

“宋省考作文全縣第。以後恁照顧照顧。”初學長跟長說。