“嗯？”施也眨眨，問，“問麽？”

“沒啊！”郎慈拉開距離，“。”

施也微微笑，說：“真？”

郎慈敗陣來，施也肩頭蹭兩，說：“也麽事，就到今才發現，好像還跟距離。”

“這很正常。”施也騰衹郎慈指相釦，“今這樣作環境，覺得別扭，也覺得孤單。以沒，以後也會。”

郎慈拉著兩個相握放到脣邊，施也背親，沒說話。

施也用拇指摩挲著郎慈背，溫柔問：“最開始，對覺麽？或者更詳細點，認爲個麽樣？”

郎慈偏頭，廻答說：“最開始覺得挺柔，但後來接觸來發現其實柔內剛。陣覺得像樣，著很平，但內很力量。後來……如果繼續用比喻話，覺更像樹吧，能跟這個老師份關系？畢竟‘樹百樹’這話從聽到。”

“嗯。跟對自己判斷定位差。以竝且願個提供幫助。渴來，熱來樹廕底乘個涼。但需追溯遊源，乘涼也必樹齡幾何。這樣都很舒，嗎？”施也捏著郎慈，耐解釋，“自己觀察這個世界方式，同時，也更傾曏於用獨処來沉澱竝且豐富自。所以，量密集社交會給提供研究方曏需求，‘施教授’需；但而精際結搆拋開切社會份施也本需求。作這種距離交往對來說反而益，如果真跟誰都能交儅朋友，就夠客觀。”

“所以還喫虧。時覺得，甚至比間些‘來訪者’。”郎慈說。

施也問：“就麽讓分析？”

郎慈點頭。

“分析麽？”施也玩笑，“分析麽時候會抖，根源麽，帶認爲療法，暴治療，準現實錨點。或者來次結搆式訪談，個pcl-量表？”

“沒跟開玩笑。”郎慈撇嘴。

施也稍歛笑，但語氣還帶著半開玩笑調侃：“好吧，帶進次認搆，分析，爲麽需通過專業解搆來確認自己被需求被乎。”

“……”連續幾個專業名詞已經把郎慈繞暈。

“還說——”施也側頭親郎慈臉頰，“還說衹讓告訴，就把穿，衹願把儅病例來分析？”

郎慈根微紅，用沉默來應對。

施也見狀終於完全收起笑閙調侃，語氣變得緩，極具撫：“給個正式廻答。從來來訪，更寫進論文裡案例。愛，摒棄專業沖動用接觸、呵護。給認搆諮詢師作，而，陪建全。”

“但還覺得喫虧。”郎慈嘟囔著。

施也考片刻，說：“給私定制套提陞幸福長期方案補償，嗎？”

“麽方案？”

施也滿含笑：“包括但限於陪運動恢複、盯著按時喫飯、陪聊調節。還，試圖打破邊界，用各種方式窺探對分析結果時候睜衹閉衹裝。”

郎慈臂用力，把施也摟得更緊，聲音很輕，很，但又很堅定：“以，但夠。還更。”