麥頓霛姑夫誇贊，原來也。

衹，從裡獲得。

而麥頓霛比幸福，用考慮如何獲得，就已經擁。

即使喫飯，也放裡玩具，都姥姥追著喂飯。

覺，也會把玩具放枕頭邊。

儅然，也會將課本放枕頭邊，隨時溫習功課。

章寫作聰敏好學，也聽老師話。

章寫作謹記老師話，打罵。

背誦成語接龍寫作媽媽，您好，請發到群裡——您，來処理。”

老師輕柔慰章寫作媽媽。

媽媽帶著哭腔，訴說著章寫作半夜哭喊形。

說老師也淚連連。

“對起，讓孩子受委屈！”

“孩子們數好，就麽半個，淘氣些，憨批些。

們好招惹學習好同學，比如像章寫作樣樣都好，們就。

同時，也很好奇。就逗逗章寫作同學，章寫作反應。

結果，章寫作同學樂，比較淡。

個吳好玉同學就推搡幾章寫作，指劃傷章寫作額頭。

真很抱歉，章寫作媽媽，對起。

您象樣——袒護壞學。”

聽到老師陳述，媽媽緒緩些。

章寫作放學後，朵又指甲印。

姥姥：“麽？誰又欺負？”

章寫作：“沒。”

媽媽：“打電話問問。”

章寫作：“老師讓說。”

姥姥：“讓說？”

姥姥喫虧？

姥姥寫作聰敏好學，凡事寫作們幼兒園孩子，寫字寫作誇成朵。

姥姥還頭次，聽說這麽章寫作好，連連點頭。

園長起再次斟茶。