彭子瑜很欣慰：“該掌握已經掌握得差，接來隻需練就，熟能巧，相信以。”

“嗯！！”喬沐用力點點頭。

這個教學期間，喬沐也向彭子瑜問些問題，倒讓彭子瑜對些刮目相。

“麼覺得好像平時課時候狀态太樣？”彭子瑜好奇問。

因為彭子瑜過分強悍學習能力，進度向來都遠遠超過班級裡其。

說句禮貌，經常理解為麼非常簡單事，對于班其同學就會變得這麼難？

時候同學來向請教，也隻如實說，同學就會覺得沒用教，敷衍着們。

但隻彭子瑜自己，同學們問些問題對來說，就猶如問為麼加等于？

這樣問題，讓麼進詳細解答，久而久之，彭子瑜留給班級裡同學印象就傲，加關于“來曆”孤兒份，讓學裡緣實算得好，沒幾個願靠。

之沈奕航個例，現喬沐也個例，而喬沐雖然也問問題，但随便點點喬沐就能，這讓彭子瑜第次體會到教學成就。

故而，就喬沐聊到别東，甚至後準備參加比賽項目。

喬沐對彭子瑜項目進點簡單點評，給指點點問題，再引導着彭子瑜自己解決。

着這個畫面，喬沐到些尴尬同時又着非常樣成就。

彭子瑜也這次才識到這個平時似乎對自己沒麼善同學，竟然藏這麼厲害。

當彭子瑜将自己項目容修改完，忍向喬沐問：“既然這麼厲害，為麼之直都沒表現來？”

聽到這話，喬沐腦子飛運轉着：“這個确實定原因，隻過這個原因現還能告訴，但隻暫時，再過些子，适時候定會告訴。”

“吧。”彭子瑜見喬沐這麼說，也就沒繼續追問。

着自己研究成果，帶着滿滿沖勁自信：“覺得們這個成果能能赢沈奕航？”

“定以！”喬沐都就說。

彭子瑜說：“最後提兩個方，将這個方案進最後完善關鍵步，所以，将名字也署，覺得以嗎？”

雖然問題，但這樣好事，正常來說都會拒絕。

隻，喬沐這隻個夢境，也算個bug。

按理說，其實連彭子瑜項目都應該幹預，隻過面對着彭子瑜詢問時，時沒忍。

喬沐連忙說：“用用，就隻提點點問題而已，算得麼，這個項目研究這麼久，也用來向再次證比沈奕航更優秀個很好契機，能錯過。”

然而，彭子瑜并沒接受喬沐說法，還堅持将喬沐名字起寫。

本來，這個比賽就以團隊作，畢竟個完而龐實驗，隻靠個很難完成，向彭子瑜這樣直自己個，反而另類。