肚，這部作品推廣。

，個唐，各個區矇童質量都將顯提。

別見傚好似很，但衹稍微將目放長遠些。

，以後，等這些矇童全部成長起來，唐國力該麽強盛？

聖數量，都將間接幾位！

而這切功勞，幾乎都以算李講個。

而，如今李講麽怕……

極境，已經擁聖才獨，筆動國運能力！

“周聖擡擧。”李講謙虛。

聖與李講對話，般自然敢隨開，靜旁聽。

“李講，填補孩童讀物這塊空缺吧？”李言量若所。

文相發，李講岌岌危。

現形勢很危急。

這位聖爲保護李講，再隱居，直接進世侯府，震懾世。

“這個法，老祖，打算將這部作品，列爲義務教育必學教材。”李講。

這個世界，無論隂間還間，關於兒童讀物其實都之又。

幾乎所讀書，衹條件，起步就聖經典，完全沒考慮能能學會，喫喫力。

因爲很都認爲，得懂，學學會說。

至作品本能問題。

而聖經典，作爲位聖代表之作，用來給兒童學習，謂殺雞用牛刀，無論如何也差錯。

這種法從古代直延續到今，未曾變化。

但李講卻，這對於字都沒認全孩子而言，非常好。

如同揠苗助長，過度太，由簡入繁，循序漸進過程。

許孩童因此學得相儅喫力，其實都叫“學”，記背。

直到長，才逐漸理解。

而這個長時間，則浪費記背之。

讀書，讀詩書，成麽樣子？

正因如此，來，李講才特將這部經典搬來，供學習。